别给留守儿童贴上负面标签

别给留守儿童贴上负面标签
近来,在东北师范大学举行的第五届我国乡村教育高端论坛暨2019年乡村教育国际学术研讨会上,许多教育学者宣布呼吁:当时,村庄儿童生长最重要的主题应该是救援心灵和引导生长。  赵康淋是四川省蒲江县西来九年制校园的校长。在这一切923名学生的校园里,留守儿童的份额为38.5%。赵康淋在做了一番查询和研讨后,以为“留守儿童的状况令人十分忧虑”。  赵康淋查询的数据显现:一至六年级的留守儿童集体中,许多学生的爸爸妈妈每年回家的次数不超越3次,乃至单个爸爸妈妈两年才干回家一次。其间,有两成的留守儿童每月和爸爸妈妈的通话不超越3次。  经过剖析一至九年级近两年来的期末考试成果,他发现,成果靠后的学生中有适当数量都是留守儿童。赵康淋还梳理了全校学生的违纪状况,其间不恪守校园规章制度,常常抽烟、喝酒、打架、旷课的学生里,有许多是留守儿童。  在和学生的共处中,赵康淋发现,留守儿童在应对压力时会呈现更多的退避,干事固执、对人冷酷、性格内向和孤单等都是他们的杰出特征。  在东北师范大学我国乡村教育开展研讨院副院长刘善槐看来,留守儿童在日常日子中违反价值规范或许品德认知范围内的各种反应和体现,能够理解为越轨行为。  在对留守儿童集体进行查询和剖析后,刘善槐以为越轨行为有三个层面的体现:一是消沉行为,包含对亲情的无视,体现出不依赖爸爸妈妈或许厌烦爸爸妈妈;二是逃避人际活动,孤僻、不自傲、不合群;第三个层面则比较严重,体现出不同程度的轻生和厌世。  “留守儿童仅仅一个特别集体,并不是问题集体。”东北师范大学教育学部副教授杨清溪在论坛上提出,要防止在留守儿童教育中的矫往过正倾向。  “不要让留守儿童变成一个负面标签。”杨清溪忧虑的是,假如从问题导历来教育留守儿童,这个集体就会给人以“弱势集体”“问题儿童”等负面形象,“一旦被贴上不良标签,就可能导致不良行为的发作”。  在杨清溪看来,以校园作为教育主体,联合社会多方力气协助和引导留守儿童身心健康开展才是教育他们的要害。  杨清溪的呼吁与湖南师范大学教育科学学院副院长刘铁芳的观念不谋而合。在当下打开多元的现代化环境中,村庄教育和村庄儿童都面临着边缘化境况。长时间重视村庄教育的刘铁芳指出,这种边缘化境况最损伤孩子的心灵。  “留守儿童生长的核心问题便是从小缺失爱、安全感匮乏和沟通有隔绝。”刘铁芳说,他们更多地沉迷于网络,短少实际沟通,难以向社会和别人打开心里。  “协助村庄儿童找到自我认同,是救援和看护他们心灵的钥匙。”刘铁芳以为,“爱和艺术能够协助孩子们发现和知道自我。”  刘铁芳知道一位去云南支教的教师。这位教师刚去时,发现优等生仅仅少量,许多孩子挑选用打架和早恋的方法来发泄自我。有一天上课,大雨打到玻璃窗上,孩子们不谋而合地看过去。这位教师忽然有了主意,我们喜爱看雨,那就听雨声来写诗。  一个孩子的诗让刘铁芳牵动颇深——“我是一个自私的孩子,我期望国际上有个旮旯能在我悲伤时空着安慰我,我是个自私的孩子,我期望妈妈的爱只归于我一个人,让我享用爱的滋味。”  “许多时分村庄教师的专业心意比专业知识更重要。”刘铁芳以为,爱与关心能让留守儿童日子在爱中,协助他们找到合适自己的审美和兴趣,激活孩子们的心里国际。除此之外,村庄教师要给予留守儿童更多的供认和鼓励。  留守儿童首要散布于村庄校园和寄宿制校园里。在刘善槐看来,家长教育缺失而彻底依托校园和教师,很难确保留守儿童身心的全面开展。家庭  “爸爸妈妈不在家,并不意味着就能够缺失监管和职责。”刘善槐主张,经过制定具体的网络监督方案,部分发挥家长教育的功用。校园能够定时举行网络家长会,树立留守儿童和爸爸妈妈的网上聊天室。社区也能够树立留守儿童活动中心。经过家长、校园和社区的三方联合,一起关爱留守儿童的生长。  此外,校园还能够测验树立大学生志愿者与村庄儿童的一对一帮扶。刘善槐说,经过与校园对接的大学生志愿者视频碰头,村庄儿童能够找到值得信任的倾吐目标,扫除日子和学习的烦恼,清晰生长方向。  “在家长教育缺位的状况下,乡村社区教育功用到了迫切需要加强和完善的境地。”赵康淋主张,由底层教育部门牵头,联合共青团、妇联和工会等安排,一起树立乡村中小学生的社会化教育和监督系统。  爸爸妈妈缺位,留守儿童心灵的健康生长更需社会的参加。参会的教育者们等待:在留守儿童的生长中,能够心中有爱、眼里有光、生命有方向。  记者王培莲


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